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        重庆幼教学校

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        (一)行业现?#20174;?#20154;才需求 1、幼儿教育发展迅速,幼儿教师需求?#32771;?#22823; 随着我国人民生活水平的提高,幼儿教育事业在我国得到?#25628;?#36895;发展。2004年全国在园幼儿达到2089.4万人,增长了4.5%;幼儿园比2003年增加了4638所,增长了4%;班数增加了28876个,增长了4%;3-6岁幼儿入园率为40.75%,比2003年提高了3.35个百分点;学前一年幼儿入园率为71.8%,比2003年提高了7.5个百分点。

        随着我国幼教事业的迅速发展,对于幼儿教师和管理人员的需求骤增,幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师,仍然不能满足整个社会的需求。

        如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人,贵州省2004年缺口近万人,江苏省在各级学校师资短?#27605;?#35937;中幼儿教师短缺尤为?#24576;觥?#26611;州市近三年来每年新增幼儿园近20所,新增幼儿教师约300—400人,其中只有40%左右是学前教育的毕业生。幼儿教师缺口很大。

        2、早教事业方兴未艾,早期教育人才奇缺 早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势,据最新的《中国人口统计年鉴》显示,中国0—3岁的婴幼儿?#24067;?000万人,其中城市0—3岁的孩子数?#35838;?090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心,0—3岁段幼儿的智能开发,是目前幼教发展和市场需求的新增长点。 0—3岁婴幼儿?#33041;?#26399;教育机构在全国一些大城市纷纷成立,但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没?#23567;?#30446;前柳州市?#33041;?#25945;机构仅有三家。以早教机构通行的师幼比例1:5看,所需早教人员的数额庞大,而通晓?#22235;?#40836;段幼儿心理的教师?#26149;?#23569;,并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校,这严重制约?#33487;?#20010;行业的发展。

        3、中国-东盟文化交流加强,华语幼儿教师严重匮乏 随着“中国-东盟自由贸易区”的建立?#22836;?#23637;,“汉语热”在东南亚各国?#20013;?#21319;温,华语教学范围正从以原来的大学、中学为主转向以小学、幼儿教育为主。印度尼西亚东爪哇华文教育协调机构教研处主任何宜仙称,现在海外华语教育已经发展?#20581;?#35201;从娃娃抓起?#20445;?#20294;面临的最?#24576;?#30340;问题就是幼儿师资严重匮乏,仅印尼一地,华语教师包括华语幼儿教师的缺口?#32479;?#36807;2万。

        (二)学前教育专业的发展前景 尽管几年来全国幼儿教育获得了发展,儿童入园率达40.75%,但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55%,有一定的差距。 幼儿教育?#21335;腫从?#21457;展规划目标之间存在着较大的差距,要缩短这个差距?#25176;?#35201;大量高素?#23454;?#24188;儿教师,而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从2005年的就业形?#35780;?#30475;,学前教育人才奇?#20445;?#22312;未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。在高入园?#23454;?#37325;庆(2004年达74.5%)地区,幼儿艺体专业的毕业生就业率达100%。总之,社会对具有本、专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛,幼儿教育专业市场前景广阔。

        社会对幼儿教师需求量增加的同时,对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解?#21073;?#21508;幼儿园?#26159;蟆?#28909;爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面?#23777;?#31561;特点,正符合社会对幼儿教师的要求。



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